15Eki.2019 - Pinterest'te Aysel cvg adlı kullanıcının "3 yas etkinlikleri" panosunu inceleyin. faaliyetler, okul öncesi, anaokulu hakkında daha fazla fikir görün. OkulÖncesi Fen Etkinlikleri – Su Kirliliği. Sınıfa iki adet plastik kutu getirilir. Birincisi su doludur. İkincisinin içinde muz kabuğu, çekirdek kabuğu, yiyecek ambalajı, sıvı yağ, çay, kâğıt, plastik su şişesi, kola vb. atık malzemeler doludur. Su dolu kabın içine diğer kutudaki ev atıklarının öğrencilerden OKULÖNCESİ ETKİNLİKLERİ. Poll. Blogger tarafından desteklenmektedir. Atatürk ile ilgili etkinlikler (1) Atatürk köşesi etkinlikleri (1) balık boyama (1) Atatürk ile ilgili etkinliklere ilgi gösterebilme Kazanımlar 1. Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır 2. Atatürk ile ilgili etkinliklerde aldığı sorumlulukları yerine getirir DİL ALANI Amaç 1. Sesleri ayırt edebilme Kazanımlar 1. Sesin kaynağını söyler 2. Sesin geldiği yönü belirler 3. Sesin özelliğini söyler 4. Genel Okul Öncesi Etkinlikleri. Belirli Gün ve Haftalarla İlgili Etkinlikler. Kavramlar İle İlgili Etkinlikler. Dini Bayramlarımız. 2-3-4 Yaş Etkinlikler Bölümü. Aile Katılım Çalışmaları. Etkinlik ve Fikir İstekleriniz. Sergilerden Etkinlikler. Okul Öncesi, Oyuncak, Materyal ve Araç Yapımı. 4hNx. Mesajlar 3 Konular 1 Katılım Nov 2015 Rep Puanı 0Teşekkürler 0 1 Mesajına 1 Teşekkür Edildi. Özgüven kişinin kendi değeri hakkındaki öznel değerlendirmesi, kendisi ve yetenekleri ile ilgili olumlu ve gerçekçi anlayışa sahip olması ve kendi hakkın olumlu olumsuz yorumudur. Froid bu konuda “güç ve güveni hep dışarıda aradım ama bunlar insanın içerisinden gelir ve her zaman oradadırlar.” demiştir. Özgüven hem zekiyim sevilen bir insanın gibi kişinin kendisi için düşünceleri, hem de bu düşüncelerin yol açtığı utanç gurur gibi duyguları hem de bu düşüncelerin ifadesi sonucu çekingenlik davranışlarını içeren çok geniş bir kavramdır. Kişinin fikirlerini kabul ettirmesi, eleştirilere açık olması duygusal olgunluk göstermesi ve kapasitesini doğru değerlendirme becerisine sahip olması özgüvenli bir kişi olduğunun bir göstergesidir. Bu göstergenin en önemli detayı kişinin kendini iyi bilmesidir. Bunun için de sonuç değil süreç önemlidir. Bu süreçte insanın yarım ve yalnız olduğunu kabul etmek gerekir. Özgüven eksikliği olan kişi nasıl davranır? Özgüven eksikliği olan kişi içerisinde başarısız olma korkusunu sürekli yaşar, aşırı uyum gösterir, her şeye boyun eğer, pasif olur. Eleştirilere karşı çok hassas olur, güvensizdir, aşağılık duygusu içerisindedir. Gerçekçi olmayan hedefler belirler, topluluk içerisinde varlığını belli etmekten çekinir ve sevilmediğini belli eder. Eleştirilmeye tahammül edemez ama her şeyi eleştirir. Daima insanlarda kusur ve hata arar. Kendi güçsüzlüğünü başkalarına yüklemeye çalışır. Kimse başından sonuna dek, acemi ve yetersiz hissetmediği bir şeyde ustalaşamaz. Özgüven eksikliği giderilebilir Özgüven eksikliği değiştirilemyen bir kişilik özelliği değildir. Özgüven kazanmak için yapmanız gereken ilk şey başta kendiniz hakkında olmak üzere olumlu düşünmeye başlamaktır. Bundan sonra yeni bir şey yapmaya çalışmak, duygular yerine mantık ile hareket etmektir. Kendinizde tüm bu değişiklikleri gerçekleştirmek zor gelebilir ya da nasıl yapacağınızı bilemeyebilirsiniz ama bunu için endişelenmek yerine kısa sürede öğrenerek ve kısa sürede uygulayabileceğiniz NLP ve EFT tekniklerinden yararlanabilirsiniz. Cenap Şahabettin’in dediği gibi; Mutluluk gibi şan ve şerefi de dışarıdan bekleme, etrafında el şakırtısı yokmuş ne fark eder, içerinde bir ses aferin desin yeter, hakiki nişan göğsünün dışında değil içinde takılı olmalıdır. Özgüvenli olmak için neler yapılmalı Çaresizlik aslında öğrenilmiştir. Keyifli bir yaşamda öğrenilebilir, başkaları yapmışsa sizde yapabilirsiniz. Her şey sizinle başlar, doğru şey yapmak için yanlış zaman yoktur. Kişi kendisini hiç aldatmadıkları için tanımadıklarına güven duyma eğilimi gösterir ama kendini aldatmaya devam eder. Bu nedenle kendinizi aldatmaktan vazgeçin ve kendinizi sevin. Kendiniz hakkında olumlu düşünün kendinizi iyi tanıyın, açık hedefler koyun ve hep pozitif düşünün. Bir şeyi başardığınızda kendinizi ödüllendirin ve kendiniz ile gurur duyun. İnsan kendisinde var olan özgüvenini yok farz etmesi kendine yapacağı en kötü fenalıktır. Başarı yolunda molalar olduğunun düşünün. Fikirlerinizi savunun başkalarının haklarını ihlal etmeden kendi duygularınızı, düşüncelerinizi, inançlarınızı, ihtiyaçlarınızı dürüst ve net bir şekilde ifade etmeyi öğrenin. Her zaman sizi üzecek birileri olacaktır, yapmanız gereken önce kendinize inanmaya devam edecektir. Kişinin kendisinde olan güveni bir kuş kadar çekingendir, kişi onu bir kez kovdu mu tekrar bulması çok uzun bir zaman alabilir. Safir Okulların'nda öğrencilerimiz daha okul öncesinden itibaren eğitim ve öğretim sürecinin tüm aşamalarında teknolojik yeniliklerin desteği ile aktif bir sınıf ortamında eğitim hayatlarına başlıyorlar. Öğrencilerimize teknolojik olarak tam donanımlı sınıfları ve laboratuvarlarında yaptığımız çalışmalarla şu alanlarda yarar sağlamış oluyoruz; Yabancı Dil Becerileri Matematiksel işlem çalışmaları Fen ve Doğa gözlemleri Grup çalışmaları Müzik ile öğrenme Oyun tabanlı öğrenme Değişen kampüs olanaklarına göre bireysel ve takım sporları ile yüzme, okçuluk, jimnastik ve buz pateni gibi farklı branşlarla öğrencilerimizin spor yapma alışkanlıklarını kazanmalarını sağlıyoruz. Bu derslerimizi öğrencilerimizin fiziksel gelişimlerini dikkate alarak planlıyoruz. Yapılan tüm çalışmalarda branşlara özgü belirlenen kriterler ile öğrencilerimizin gelişimleri takip ediyor ve objektif bilgilerle öğrenci ve velilerimizi yönlendiriyoruz. Erken çocukluk döneminde çocuklarımızın sahip olduğu merak ve araştırma duygusunu bilimsel deneylerle destekliyoruz. Laboratuvar ortamı ile erken yaşlarda tanışan öğrencilerimiz eğlenceli deneyler ve gözlemlerle bilimin eğlenceli yüzüyle tanışıyorlar. Okul öncesi çocuklar büyüleyici gösterilerin tadını çıkarır, basit fen deneylerini yaparlar ve bilimin çevremizdeki dünyayı daha iyi anlamamıza nasıl yardımcı olabileceğini keşfederler. Zenginleştirilmiş uygulamalarımız ile Sembol çalışmaları, ses çalışmaları ve anlama-anlatım çalışmalarından oluşan okuma yazmaya hazırlık programımız 36-66 ay arası öğrencilerimiz için aşamalı olarak yaş gruplarına uygun olarak hazırlanmıştır. Öğrencilerin ses temelli eğitim modeline uygun olarak harfleri tanıyıp yazdıkları, kelimeler türettiği, küçük motor kaslarını geliştirmek için çeşitli sanat etkinlikleri ve oyunlar yoluyla becerilerini geliştirdikleri bu süreçte amacımız onları ilköğretime en iyi şekilde hazırlamaktır. Mandala çalışmaları, okuma yazma etkinliklerimizde kullandığımız bir tekniktir. Hafif bir klasik müzik eşliğinde boyanan Mandala sonunda çocukların stresleriyle kolaylıkla mücadele edebildikleri, sakinlik ve soğukkanlılık kazandıkları görülmüştür. Mandala çalışmasından sonra çocukların, grup çalışmalarında, gruba uyum sağlamalarında ve dinleme becerilerinde olumlu etkiler görülür. Ayrıca Mandala çocukların kendi yaratıcılıklarını keşfetmelerine yardımcı olurken, dikkat sürelerinin de uzamasını sağlar. Çocuklara günlük hayatta sıklıkla karşılaşabilecekleri problem durumları sunulur. Çocuklardan verilen problem durumlarına olası değişik çözüm önerileri geliştirmeleri ve problemin olası nedenlerini tahmin etmeleri beklenir. Bu sorular etkin karar verme, neden-sonuç ilişkisi kurabilme, problem çözebilme becerilerini kazandırmada önemli rol oynar. Çocuklar günlük yaşam döngülerinde zaman, şekil, sayı, alan gibi pek çok kavramı kullanarak, matematikle iç içe bir yaşam sürdürürler. Okul öncesi matematik etkinliği ile çocuklar, doğal yaşamlarının birer parçası olan bu kavramları açıklamaya ve anlamlandırmaya başlarlar. Erken çocukluk döneminde matematikle kurulan bu ilişki, sonraki yıllarda fen ve matematik alanlarında göstereceği başarıyı olumlu biçimde etkileyeceği gibi gözlem yapma, problem çözme yeteneklerinin gelişmesine de katkı sağlayacaktır. Matematiksel kavramlarla erken yaşta tanışan öğrencilerimiz Serbest Keşfetme Örüntü Oluşturma Gruplama ve Sınıflandırma Sayma Mukayese Etme Grafik Oluşturma Sayıları Algılama basamaklarını aşamalı olarak gerçekleştirirler. Programın amacı çocukların öncelikle doğal materyallerle çalışarak keşifler yapmaları, sembolik öğrenmeden çok kalıcı ve anlamlı öğrenme deneyimleri yaşamaları, öğrenirken eğlenmeleridir. Öğrencilerle birlikte ayın etkinliği için her ay farklı bir “obje” seçilir. Her öğrenci belirlenen bu objeyi evden okula getirerek öncelikle grup arkadaşlarına tanıtır; nereden alındığını, ne zaman alındığını, özelliklerini anlatır. Ay boyunca sınıfa getirilen tüm nesneler bir köşede sergilenir ve bu nesnelerin kullanıldığı çeşitli etkinlikler planlanır Nesnelerle birebir eşleme, renk-şekil-büyüklük-ağırlık özellikleri ile ilgili gruplama ve grafik çalışmaları, sıralama, sayma, hikâye oluşturma vb. Ayın sonunda öğrenciler getirdikleri nesneleri evlerine geri götürürler. Göster - Anlat Tekniği, çocukların farklı düşünmelerini, hayal kurmalarını, sezgilerini kullanabilmelerini ve kendi ürünlerini ortaya koyabilmelerini sağlamaktadır. Scamper Eğitim Sisteminde amaç çocuğun beyin fırtınası yaparak bir nesneyi, hikayeyi ya da şiiri değiştirip yeni bir boyut kazandırmasını sağlamaktır. Çocuğun bu değişiklikleri yapabilmesi için sorular sorulur ve farklı cevaplar vermesi sağlanır. Çocukların hızlı düşünebilmesi ve düşüncesini açıkça söyleyebilmesi hedeflenmektedir Örneğin, çocuktan okunan bir hikâyenin sonunu değiştirmesi istenir. “Vücudumuz demirden olsaydı nasıl olurdu?”, “Bir hayvan olsaydın ne olmak isterdin?" gibi sorular sorulur. Öğrencilerimiz farkı kültür ve dünyaları tanımalarını desteklemek amacıyla yapılan bu etkinlikte her ay bir ülke seçip, bu ülkeyi genel ve tarihsel özellikleri, yöresel kıyafetleri, yemekleri, müzikleri, zenginlikleri ve festivalleri gibi anahtar başlıklar altında topladığımız ortak çalışmalar ile tanımayı hedefliyoruz. Eğitim öğretim programımız doğrultusunda uygun hava koşulları ve temalara göre çok çeşitli geziler planlanır. Geziler ile hedefimiz, çocukların merak ederek ve araştırarak neden-sonuç ilişkisi kurmalarını, okul dışındaki çevrede gözlemlerde bulunarak sorgulama yapabilmelerini, konuşulan konu, kavram ya da bilgilerle ilgili aktif deneyimler yaşamalarını, öğrendiklerini pekiştirmelerini ve sosyal ortamlarda bulunarak belli davranış modelleri kazanmalarını sağlamaktır. Üretim yerleri, doğal mekânlar, fabrikalar, müzeler, sergiler gibi çok çeşitli mekanları seçtiğimiz gezi programımızda tematik haftalık geziler, parti, tiyatro ve sinema gezileri dönüşümlü olarak yer almaktadır. Tanıma ve Uyum Sürecini Değerlendirme Çocuğun okula başladığı ilk 15 gün içerisinde ailesi, sınıf öğretmeni ve psikolojik danışman ile uyum süreci değerlendirilir. Bu değerlendirmeye göre eğitim süreci planlanır. Gelişim Sürecini Değerlendirme Her öğrencinin bireysel gelişimi düzenli olarak takip edilir, gözlem anekdot kayıtları, oyun gözlem ve kazanım değerlendirme formları tutulur. Değerlendirme sonuçları “Bireysel Gelişim Raporu“ olarak her dönem içinde 2 kez aileye iletilir. Ayrıca her dönem sonunda “Portfolyo sunumları” ile öğrencilerimizin kendi değerlendirmelerini yapmaları ve ailelerine sunmaları da sağlanır. Yıl Sonu Değerlendirmesi Çocuğun gelişimi yılsonunda ailesi, sınıf öğretmeni ve psikolojik danışman ile beraber tekrar değerlendirilir. Anne Baba Okulu Eğitim sürecinin en önemli aktörlerinden biri de anne babaların olduğunun farkındalığı ile yıl içerisinde farklı tarihlerde velilerimize destek olmak amacıyla seminerler ve atölye çalışmaları düzenlenir. Programlarımıza sadece velilerimiz değil tüm anne ve babalar ücretsiz olarak katılabilirler. Öğrencilerimiz, öğretmenlerimiz ve velilerimiz için çok işlevli bir iletişim platformu olan öğrenci takip sistemimiz Eyotek aşağıdaki amaçlar için kullanılır Yabancı dil çalışmaları Öğrencilerin “Bireysel Gelişim Raporlarının” takibi Rehberlik çalışmalarının takibi Rehberlik bültenlerinin veliler ile paylaşılması Yemek listelerinin paylaşılması Ödeme ve finans bilgilerinin takibi vb… Safir Okulları anaokullarında uyguladığımız Yabancı Dil Eğitim modeli ile hiçbir öğrencimizin İngilzce’ye yabancı kalmıyor. Oxford University Press yayınlarının kullanıldığı sınıflarımızda öğrencilerimiz aktif öğrenen bireyler olarak İngilizce’yi sadece öğrenmekle kalmıyor, yapılan aktiviteler ile sürekli olarak deneyimleme şansı buluyorlar. Safir Okulları anaokullarında her sınıfımızın yabancı dil eğitimi için bir Türk anaokulu öğretmeni ile anadili İngilizce olan native speaker bir anaokulu öğretmeni bulunur. İki sınıfın ortak bir asistan öğretmeni de bulunuyor. Gelişim Zihniyeti karşılaştığımız olayları ve durumları yorumlama becerisi ve tutum geliştirme üzerine kurulu bir anlayıştır. Gelişim Zihniyeti, başarı ya da başarısızlıkla karşılaştığımızda bunun bizim için ne ifade etmesi gerektiğini net bir şekilde tanımlar. Bu bütünüyle verdiğimiz çabanın bir sonucudur. Daha iyisini elde etmek istiyorsak daha çok çaba göstermemiz gereklidir. Çünkü zeki olduğumuz için değil, doğru tutum geliştirdiğimiz için başarılı oluruz. Öte yandan başarısızlık da gelişim sürecinin bir parçasıdır. Önemli olan bundan ne öğrendiğimiz ve gelecekte böyle bir durumla karşılaştığımızda nasıl bir tutum sergileyeceğimizdir. GOEM, çocuğun gelişimini temel alan, başarı ya da başarısızlık durumlarını öncelikle ders çıkarma ve gelişim fırsatı olarak gören bir eğitim anlayışıdır. GELİŞİM ODAKLI EĞİTİM UYGULAMALARI Mind Health School ile Zihinsel Sağlık Öğrencinin özgüvenli bir yaşam sürdürebilmesi için akademik başarısının yanında zihinsel sağlığını güçlendirecek günlük rutin alışkanlıklar edinmesini sağlarız. Bu anlayış çerçevesinde öğrencinin düşünce ve duygularını doğru şekilde kullanabilmesi için yaratıcılığı geliştirme, içsel sakinlik yaratma ve yoğun çalışma günlerinde gelişimi destekleme çalışmaları yürütürüz. Mind Health School ile; Önyargılara Meydan Oku Önyargılar ilerlemeyi sınırlar, bu nedenle bunlar üzerinde çalışmak büyümenin anahtarıdır. Düşünceleri Geliştir Düşüncelerin kalitesi, yaşam kalitesi üzerindeki ana etkendir. İyi olmak için güzel bir zihin yaratın. Değişimi Yönet Şu anda farkındalığınızın dışında kalan kör noktalarınızı bulun ve ilerlemenize yardımcı olmak için değişim yaratmaya çalışın. Duyguları Yönet Duygularınızı etkileyen işlem filtrelerinizi anlayın ve duygusal evinizi nasıl yeniden programlayacağınızı öğrenin. CogniFit ile Bilişsel Sağlık Çocukların yetişkinlerden farklı olarak kendilerine özgü̈ bir dünya görüşü ve düşünce yapısına sahip olduğunun farkındalığı ve zihinsel süreçlerinde hem nitelik hem de içerik açısından zamanla değişiklikler yaşandığının bilinciyle, bilişsel gelişim süreçlerine odaklanırız. Bellek alanı Sözel olmayan bellek, işler bellek, kısa süreli bellek, adlandırma, görsel kısa süreli bellek, işitsel kısa süreli bellek, ve bağlamsal bellek. Dikkat alanı Bölünmüş dikkat, odaklanma ve güncelleme. Algı alanı Uzaysal algı, görsel tarama, görsel algı ve tahmin. Koordinasyon alanı El-göz koordinasyonu ve tepki verme süresi. Akıl yürütme alanı işlem hızı, planlama, ve yön değiştirme. Böylelikle olası bilişsel bozulma alanlarını tespit eder ve tamamlar, kendi özel ihtiyaçları için kişiye özel bilişsel gelişim antrenmanları oluştururuz. GELİŞİM ODAKLI EĞİTİM ARAÇLARI Tam Öğrenme Modeli Döngüsel gelişim ile her çocuğun ilerlemesini takip eder ve eksikliklerini tamamlayarak tam öğrenmeyi garantileriz. Yapay Zekâ Desteği Doğru tespit ve doğru planlama ile gelişimi etkili bir şekilde sağlarız. Yapay Zekâ ile öğrencinin gelişimini ona özel yöntemler geliştirerek kontrol altında tutarız. Koçluk Sistemi Çocuğun gelişim sürecine eğitim liderliği ve ebeveyn bilinciyle yaklaşır; kendisine yeni yollar bulmasını sağlarız. Çocuğun içindeki cevheri keşfetmeyi ve onu doğru değerlerle işlemeyi hedefleriz. GELİŞİM ZİHNİYETİNİN TEMELLERİ Gelişimsel zihniyet, zekanızı geliştirebileceğiniz inancıyla bağlantılı olduğundan, belirli övgü türlerini kullandığınızda öğrencileri büyümeyi benimsemeye yönlendirebilirsiniz. Öğretmenlerin farklı övgü türleri üzerine yapılan araştırmalar, çocuklara akıllı olduklarını söylemenin sabit bir zihniyet oluşturduğunu, ancak süreci ve çabayı övmenin bir gelişim zihniyeti geliştirdiğini ortaya çıkarmıştır. Öğretmenlerin öğrencilere verdiği geribildirim, zihin yapılarını şaşırtıcı şekillerde etkiler. Araştırmalar, “Çok akıllısın!” gibi zeka için kullanılan sürekli övgülerin öğrenci motivasyonu ve başarısı üzerinde olumsuz bir etkisi olabileceğini gösterdi. Beşinci sınıf öğrencileriyle yapılan bir çalışmada Dweck ve Mueller iki gruba ayırdığı çocuklardan bir bulmaca görevi üzerinde çalışmalarını istedi. Bir grup, başlangıçta başarılı olduktan sonra, zekaları ve yetenekleri için övgü aldı. Diğer grup ise başarılı olduktan sonra, doğuştan gelen zekadan ziyade çabalarından dolayı övüldü. Başlangıçta kolay olan görev zorlaştığında, gruplar çok farklı şekillerde tepki verdiler. Zekası için övgüde bulunulan öğrenciler, daha kolay görevler üzerinde çalışmaya devam etmeyi tercih ederken, çabaları için övgüde bulunulan öğrenciler, daha zorlu görevlere ilerlemeyi seçti. Çabası için övülen grup, yüksek özgüvenle daha fazla meydan okuma davranışı sergileyip ana motivasyonlarını öğrenme ve deneyimleme üzerine kurgularken, zekâları için övülen grup, garantili başarı için meydan okumalardan kaçındı ve performansı - yani akıllı görünmeyi - birincil hedef olarak önemsedi. Bu sebeple, sabit zihniyete teşvik eden zekaya yönelik övgü, gelişimsel zihniyete yönelten çabayı övmeye göre daha az kararlılık, daha az keyif ve daha kötü performansa neden oldu. ÇOCUKLARIMIZI NASIL BAŞARILI KILARIZ? Yeteneği ve aklı övmeyin onu tembelleştirirsiniz. Çabayı, gayreti, adanmayı övün. O zaman daimi bir başarı alışkanlığı geliştirirsiniz. Yeteneği övmek azmi köreltir. Çabayı övmek ise kararlılığı geliştirir. Etiketler olumlu olduğunda onu kaybetmekten korkmaya, kaybettiğinizde oluşacak muhtemel utancı yaşamaya başlarsınız. Etiketler olumsuz olduğunda bunun doğru olmasından korkmaya başladığınız gibi utancına da mahkûm olursunuz. Etiketlemeyin etiketlettirmeyin! Başarı nedir? Gelişimsel Zihniyette en iyiyi öğrenmek, yapmak ve çok çalışmaktır. Sabit zihniyette ise sadece kazanmaktır. Başarısızlık nedir? Gelişimsel zihniyette kaybettiğinizde yeniden başlamak, öğrenmek ve çok çalışmaktır. Sabit zihniyette ise kaybetmektir. Kendini, çevreyi ve başkalarını suçlamaktır. Bahaneler üretmektir. Sık Karşılaşılan Ebeveyn Mesajları Bunu o kadar çabuk öğrendin ki! Çok akıllısın! Şu resme bak! Geleceğin Picasso su değilse nesin! Çok zekisin! Hiç çalışmadan bir A aldın! Çocuk şunu anlar Eğer bir şeyi çabuk öğrenmezsem akıllı değilimdir. Daha zor bir şey resmetmeyi denemeliyim, yoksa Picasso olduğumu düşünmeyecekler. Çalışmayı bıraksam iyi ederim. Yoksa zeki olduğumu düşünmeyecekler. Zeka, akıl, yetenek gibi doğuştan getirilen özellikleri vurguladığımızda çocukların başaramama korkusu, olumsuz etiketlenme kaygısı artar. Başarı Nasıl Övülmeli Sınavın için gerçekten çalıştın ve gelişimin bunu gösteriyor. Ders notlarını birkaç kez okudun ve önemli yerleri not aldın. Gerçekten işe yaradı. Ödev çok uzun ve detaylıydı. Çalışmaya odaklanmana ve ödevi bitirmene hayran kaldım. Herkes farklı yöntemlerle öğrenir. Gel senin için en uygun öğretim yöntemini bulalım. Övgü çocuğun kişisel özellikleri ile ilgili olmamalıdır. Çabaları ve buna bağlı başardıklarıyla ilgili olmalıdır. BECERİ TEMELLİ GOEM PROGRAMLARI GO-CODE 21. yüzyıl becerilerinin erken yaştan itibaren çocuklara kazandırılması amacıyla hazırlanmış bir programdır. Okul öncesi gruptan lise grubuna kadar sarmal bir örüntüyle tasarlanmış bu programda öğrenci problem çözme becerisini üst düzeye çıkarırken, algoritmik düşünme ve özgün bir dille kendini ifade etme becerisini de kazanır. GO-SCIENCE Bilimsel düşünme becerilerinin kazandırılmasının hedef alındığı bu programda çocuklarımızın eğlenceli deneyler aracılığıyla sorumluluk bilinci geliştirilir. Bu uygulamalı öğrenim, kalıcı öğrenmeyi pekiştirir ve bilimsel araştırma yöntemlerini deneyimlemelerini sağlar. GO-MATHS Geometri, simetriler, uzamsal düşünce, mantık, algoritma, sayı dizileri, örüntüler, olasılık, oyun teorisi ve matematiğin günlük hayatla bağlantısını ortaya koyan birçok konu çocuklara simülasyonlar ve oyunlarla deneyim yaşatılarak anlatılır ve bu disipline karşı çocukta gelişmiş olan ön yargılar ortadan kaldırılır. GO-DREAM Öğrencinin yaratıcı düşünme becerisini geliştirmek, onların hayal ve düşünsel dünyalarını zenginleştirmek amacıyla erken yaşta sahne sanatları ile tanışmaları sağlanır. GO-ATHLETICS Anaokulu seviyesine özel tasarlanmış spor faaliyetleri ile öğrencilerin fiziksel farkındalık ve sınırlarını tanımaları hedeflenir. Spor Atölyesi, çocuğun spor becerilerini harekete geçirmekte ve analitik düşünme yetilerinin kullanılmasını hızlandırmaktadır. Çocuklar bu sayede yön, duyusal derinlik, koordinat, fiziksel büyüklükleri algılama gibi kazanımlar edinir. GO-ARTS Çocuklarda sanat gelişimi onların bedensel, duygusal, sosyal ve düşünsel gelişimleri ile sıkı sıkıya bağlantılıdır. Bu nedenle derslerde kullanılan materyaller bu gelişimsel dönemin özellikleri göz önünde bulundurularak hazırlanmıştır. GO-READING Düşünme eğitimini hem yazma hem de okuma becerisi ile birleştiren bir atölye çalışmasıdır. Etkinlik süreci, eğlenerek öğrenen, zevkle kitap okuyan ve kendini yazarak iyi ifade edebilen öğrenciler yetişmesine büyük katkıda bulunur. Bu amaçlarla, içerik hazırlığı Türkçe öğretmenlerimiz tarafından yapılır ve senede 2 ana etkinlik ile atölye çalışmaları tamamlanır. PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SİSTEMİMİZ Safir Eğitim Kurumları Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Birimi’nin amacı, öğrencilerin kendilerini tanımalarını sağlayarak, sorunlar ile baş edebilme gücünü geliştirmelerine, doğru kararlar verebilmelerine, çevreleri ile olumlu ilişkiler kurmalarına ve ruhsal olarak sağlıklı, farkındalık sahibi ve kendini gerçekleştirmiş kişiler olmalarına yardım etmektir. Okulumuzda her sınıf düzeyinde kişisel, eğitsel, mesleki ve sosyal alanda çocuklara, ailelere ve öğretmenlere destek vermek ve kendini gerçekleştirmiş ve farkındalık sahibi bireyler yetişmesi amacıyla psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmeti verilir. Yapılan tüm uygulamalarda yaş ve gelişim dönemi özellikleri de dikkate alınarak, öğrencinin eğitim uygulamalarından yeterince yararlanabilmesi, karşılaştığı güçlükleri soruna dönüşmeden çözümlemek konusunda yardım alabilmesi, zihinsel, bedensel, sosyal ve duygusal yönden bir bütün olarak gelişim sağlayabilmesi ve mutlu, uyumlu, duyarlı bireyler olarak yetişmelerine katkıda bulunması amaçlanmaktadır. REHBERLİK NEDİR? Rehberlik öğrencinin kendisine yardım etmesi ağırlıklı çalışmalardır. Rehberlik öğrencinin kendisini tanıması ortaya koyması, kendi kararlarını kendisi vermesi, kendi hayatını kendisi yönlendirmesi ve sonuçlarında sorumlu olması işidir. Rehberlik isteklilik ve gönüllülüğe dayalı bir yardımdır. Rehberlikte öğrenci hakkında hazırlanan test, anket, bilgi toplama amaç değil, öğrencilere yardımcı olmak için kullanılan araçtır. Rehberlikte danışan öğrencilerin özellikleri ne olursa olsun, hasta olarak algılanmaz ve özelliklerine kişiliklerine saygı duyularak yürütülen çalışmalardır. Rehberlikte ilişkiler tek yönlü olmayıp, rehber ile öğrencinin karşılıklı saygı, hak, sorumluluk işbirliğine dayalı bir etkileşim ilişkisidir. Rehberlikte öğrenci hakkında edinilen bilgiler açık yakalama, tehdit etme baskı aracı olarak kullanılmayıp gizli ve özel her türlü bilgiler onun en verimli gelişimi için kullanılır ve gizli tutulur. Rehberlik öğrencinin karşılaştığı veya ileride karşılaşacağı problemler için öngörü kazandırmak, problemlere hazır hale getirmek, çözüm için beceri ve anlayış oluşturmaktır. Rehberlik bireyin benlik ve kişilik gelişimine yardımcı olmaktır. Rehberlik disiplin işi değildir. Yalnız öğrencilere her türlü uyumları için, program ve birlikte yaşama, bilmeden hatalara düşmemeye yönelik kurallar hakkında bilgi verilebilir. Rehberlik öğrencilerin her türlü eğitimi ve gelişimi için uygun ortam yaratmaktır. Rehberlik sadece sorunlu olan öğrencilerin problemlerinin çözümüne yardımcı olma, onlara bir takım hizmetler sunmayla sınırlı değildir. Önleyici, yönlendirici, uyum sağlayıcı, geliştirici, bütünleştirici, aydınlatıcı fonksiyonlarıyla diğer öğrencilere de hitap etmektedir. Rehberlik sadece psikolojik danışma değildir, rehberlik aynı zamanda bir kişilik hizmetleri topluluğu olarak sağlık, sosyal kültürel vb hizmetleri de içermektedir. REHBERLİĞİN AMAÇLARI NELERDİR? Rehberliğin amacı bireyin kendi olanakları içinde, fizyolojik, psikolojik, sosyolojik kültürel vb. özelliklerini dikkate alarak, kendisini gerçekleştirmesini sağlıklı, mutlu ve başarılı bir yaşam sürmesini sağlamaktır. Rehberliğin amaçlarını belirgin ve liste halinde şu şekilde de sıralayabiliriz. 1. Bireyin kendi kendisini tanımasına ve anlamasına yardım etmek. 2. Ailesi ve çevresiyle sağlıklı ve dengeli ilişkiler kurmasına yardım etmek. 3. Problemlerinin çözümü için seçenek oluşturmak, problem çözme anlayış ve becerisini kazandırmak. 4. Başkalarına bağımlı ve başkaları tarafından yöneltilen, başkaları için yaşayan kişilik özellikleri yerine, bağımsız, kendi hayatına kendisi yönlendiren özgün kişilik özellikleri kazandırmak. 5. Bireyin kişisel ve toplumsal özelliklerinin gelişmesine yardım etmek. 6. İlgi istidat ve yeteneklerini açığa çıkarmak, geliştirmek. 7. Karar verme ve tercih yapma bilgi ve becerisini kazandırmak. 8. Bireyin zararlı tutum ve alışkanlıklardan korunmasına yardımcı olmak. 9. Bireye iş ve meslek imkânları konusunda bilgi vermek, yetenekleri doğrultusunda tercihler yapmasını sağlamak. 10. Bireye kendisini sürekli olarak geliştirmesi gücü ve anlayışını kazandırmak. 11. Verimli ders çalışma ve iş yollarını öğretmek. 12. Bireyin fiziksel, duygusal sosyal sağlığını koruma yollarını öğretmek. 13. Boş zaman etkinliklerini öğretmek. 14. Toplumsal sorunları kavramak ve gerekli hoşgörüye sahip olarak başkalarıyla birlikte yaşayabilmesi özelliklerini kazandırmak. 15. Okul ve çevreye uyumlarını sağlamaya yönelik tanıtım yapmak. 16. Yaşam felsefesi, ahlaki ve toplumsal değerler dizgesi geliştirmek. Amacına göre rehberlik çalışmalarımız 3 alt başlığa ayrılır. Ve ilgilenilen konu başlıkları şu şekildedir. 1. Eğitsel Rehberlik Verimli Ders Çalışma Teknikleri Ders Çalışma Programı Başarı Durumu Öğrenme Sorunları Sınav Kaygısı Motivasyon 2. Mesleki Rehberlik Sınavlar Bursluluk Sınavı Bireyin Kendini Tanıması Meslek Seçimi Lise Ve Üniversiteye Geçiş Sınavları Alan Seçimi 3. Kişisel Rehberlik Duygusal Sorunlar Sosyal Sorunlar Maddi Sorunlar Sağlık Sorunları Aile İle İlgili Sorunlar Okul İle İlgili Sorunlar Arkadaş İle İlgili Sorunlar PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BİRİMİ OLARAK YAPILAN ÇALIŞMALARIMIZ Tüm çalışmalarımızda bize yol göstermesi için ve öğrencilerimizin kişisel, sosyal ve akademik gelişimlerini takip etmek, ilgi ve yeteneklerini tespit edebilmek amacıyla uyguladığımız test ve envanterler şunlardır ÖĞRENCİYE YÖNELİK ÇALIŞMALAR Bireysel Görüşmeler Rehber öğretmenler; öğrenci öğretmen, aile ve kendi gözlemlerinden edindiği bilgiler ışığında öğrenciyle bireysel görüşme yapar. Bunun yanı sıra öğrencilerde rehber öğretmenden bireysel görüşme talep edebilir. Sunumlar ve Seminerler Öğrencilerin içinde bulunduğu gelişim dönemlerine uygun olarak yıl boyunca çeşitli seminerler düzenliyoruz. Mahremiyet Eğitimi İletişim Akran Zorbalığı Empati Lgs ve Yks Tanıtımı Zaman Yönetimi Verimli Ders Çalışma Akran Zorbalığı Sınav Kaygısı Ergenlik Dönemi Büyüme ve Gelişme Sınav Öncesi Ve Sınav Anı Motivasyon ve Başarı Test Çözme Teknikleri Sosyal Medya ve İnternet Kullanımı Alan Seçimi Meslek Tanıtım Seminerleri Envanterler Öğrencilerin akademik ve psiko-sosyal sürecini destekleyici ve tanılayıcı testler uygulanarak velilerle sonuçları paylaşıyoruz ve gerekli bilgilendirme ve yönlendirmeleri yapıyoruz. Ankara Gelişim Envanteri Gessel Testi Metropolitan Testi Bir İnsan Çiz Testi Snellen Testi Uygulaması Beier Cümle Tamamlama Testi Görsel Algı Testi Bir Aile Çiz Testi Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri Problem Tarama Testi Sınav Kaygısı Envanteri Çalışma Davranışları Değerlendirme Ölçeği Başarısızlık Nedenleri Envanteri Holland Meslek Tercih Envanteri Aile Envanteri VELİYE YÖNELİK ÇALIŞMALAR Bireysel Görüşmeler Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik çalışmalarının sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi için veli görüşmelerini ve iş birliğini önemsiyoruz. Sunum ve Seminerler Öğrencilerin içinde bulundukları bu dönemi ve sınav sürecini daha yakından takip edebilmeleri, konu hakkında bilgi sahibi olabilmeleri için velilerimizi bu yönüyle destekleyici çalışmalar yapıyoruz. Çocuk Gelişiminde Anne Baba Tutumu Oryantasyon Seminerleri Mahremiyet Eğitimi LGS/YKS Tanıtım Aile Ve Başarı Dijital Ebeveynlik Bir Ergene Anne Baba Olmak Alan Seçimi ÖĞRETMENLERE YÖNELİK ÇALIŞMALAR Öğretmenler için danışmanlık derslerini destekleyici öğretmen eğitimleri, öğretmenlerin mesleki gelişimlerini destekleyici seminerler düzenliyoruz. LGS/YKS Tanıtım Semineri Verimli Ders Çalışma Teknikleri Test Çözme Teknikleri Ders Çalışma Programı Hazırlama Deneme Sınavı Sonuç Karnesi Değerlendirme PEKİ REHBERLİK NEDİR NE DEĞİLDİR? Rehberlik çocuğun elinden tutup yürütmek, bütün ihtiyaçlarını karşılamak değildir. Rehberlik öğrenciyi korumak, her sıkıntıdan kurtarmak, problemlerini çözmek için doğrudan yardım yapma değildir. Rehberlik öğrenciye öğüt vermek, telkinde bulunmak, tavsiye yapmak değildir. Rehberlik öğrencilere test uygulamak, anket yapmak, fiş doldurmak dosya tutmak gibi rutin işler değildir. Rehberlik okulda disiplini sağlama, öğrencileri tehdit etme, kontrol altında bulundurma, onları yargılama işi değildir. Rehberlik idarenin istek ve arzularını öğrencilere dayatmak, öğrenci ile okul idaresi arasında aracılık etmek işi değildir. Rehberlik öğrencilerin devamsızlıklarını incelemek, karne yazmak sekreterlik yapmak değildir. Rehberlik öğrenciyle ahbaplık etmek, sohbet yapmak, dertleşmek değildir. Rehberlik bilgi vermek, ikna etmek inandırarak ve önderlik ederek çocukların davranışlarını etkilemek değildir. ROBOTİK KODLAMA EĞİTİMİMİZ Teknolojinin hızlı gelişimi ile birlikte artık her 3 çocuktan biri henüz konuşmaya bile başlamadan akıllı telefon, bilgisayar, tablet vb. elektronik cihazlarla tanışıyor. Çocukların kodlama ile tanışmaları kullandıkları cihazları faydalı araçlara dönüştürebiliyor. İşte bu yüzden artık kodlama; matematik ve okuma yazma ile birlikte temel gereksinim haline gelmiştir. Kodlama derslerimiz ile amacımız öğrencilerimizin algoritmik düşünme becerilerinin gelişimini sağlamaktır. Zengin laboratuvar imkânları ve 3D Yazıcı ile tam donanımlı okullarımızda çocuklarımızın bilgi ve iletişim teknolojilerinin aktif birer kullanıcısı olmasını ve yaratıcı fikir oluşturarak bu fikirlerini teknoloji kullanarak hayata geçirebilen bireyler olarak yetişmesini amaçlıyoruz. Kodlama 21’inci yüzyıl becerileri içinde yer alan ve erken yaşlarda edinilmesi yararlı olan bir beceridir. Öğrencilerimiz kod bloklarında bulunan kodları yan yana sıralayıp komut dizisi oluşturarak öğrenciler robotlarının hareket etmesini, ses çalmasını, sensörlerden gelen veriye göre hareket etmesini sağlarlar. Öğrenciler örnek robot kodlama bloklarını uygulayabileceği gibi robotlarını kendi belirledikleri düzende çalışacak şekilde farklı program kodları da yazabilirler. Robotlarını yapan ve çalıştıran öğrenciler bu son adımda ürünleriyle oynamak, incelemek, denemek, değiştirmekte serbestler. Bu onlara çalışmayı anlama, geliştirme şansı tanıyan en önemli adım. Küçük değişikliklerle ne kadar yaratıcı fikirler ortaya koyduklarını görmek sizi şaşırtacak. Neden Kodlama ve Robotik? Robotik çalışmaları yaparken öğrenciler kendilerini bir bilim insanı, bir mühendis ya da bir tasarımcı gibi hissederler ve zamanla günlük yaşamdaki sorunları incelemek, bu sorunlara çözüm bulmak konusunda kendilerine daha fazla güven duymaya başlarlar. Kodlama ve Robotik etkinliklerinin hedefi öğrencilere aşağıdaki becerileri kazandırmaktır Hayatları boyunca kullanacakları bilişimsel düşünme becerileri Akıllı cihazları anlama, kullanabilme ve yeni akıllı cihazlar geliştirme Mühendislik tasarım sürecini öğrenme Kodlama, robot programlama Ne, nasıl çalışır konularında özgün, yaratıcı düşünebilme Sebep ve sonuç arasında bağlantı kurma Oyun tasarımı ve oyun programlama Strateji geliştirme, risk değerlendirme Eleştirisel düşünme, farklı fikirleri dinleme Varsayım kurma ve yapılan ölçümlerle tahmin edilen sonuçlara ulaşmaya çalışma ve sonrasında daha ileri varsayımlar yapabilme Hatadan ders çıkarma, zaman yönetimi Çalışmaktan keyif alma Birçok meslek dalını tanıma, deneyimleme fırsatı Eğlenerek, deneyerek öğrenme Araştırma becerileri Takım çalışması Sunum becerileri, sosyalleşme Okul öncesi eğitim ile alakalı yapılmakta olan çalışmalar da gösteriyor ki çocukların başarılı bir sosyal ve eğitim yaşamının olması adına eğitim yaşamlarına mümkün olan en etkili şekilde başlamaları gerekmektedir. Bu konuda atılacak olan yanlış adımlar sonrasında ortaya tahmin edilenden de kötü sonuçlar çıkabilecektir. Şimdilerde okul öncesi eğitim veren kurumların etkinlik listelerine bakıldığı zaman da görülebileceği üzere pek çok farklı etkinlik çocuklar ile beraber yapılıyor. Bu etkinlikler ile beraber okul öncesi eğitime başlamış olan çocuklar, çeşitli konular ile alakalı oldukça bilinçli bir hale gelmiş oluyorlar. Geçmiş dönemlere bakıldığı zaman da görülebileceği, okul öncesi dönemde yapılan etkinliklerin sayısı son derece azdı. Böyle olunca çocuklar özel günler ile alakalı konularda tam anlamıyla bilgi sahibi olamıyorlardı. Şimdilerde ise başta 18 Mart etkinlikleri olmak üzere pek çok farklı konuda etkinlikler yapılıyor. Etkinlikler Çocukların Dikkatini Çekebilmeli Bununla beraber 10 Kasım ile ilgili şiirler okunarak Atatürk’ün ölümü ve hayatı ile alakalı bilgiler elde edilirken 18 Mart etkinlikleri sayesinde de Çanakkale’de kazanılan zafer anlatılarak şehitler yâd edilir. Yapılacak olan etkinliklerin başarılı geri dönüşleri beraberinde getirmesi adına ise öğretmenlerin etkinlik öncesinde üzerinde durmaları gereken bazı konular bulunuyor. Bunların başında ise organize edilecek olan etkinlik ile alakalı görsel çalışmaları mümkün olan en iyi şekilde yapmaları gerekmektedir. Bilindiği üzere okul öncesi dönemdeki çocuklar konuların görsel olarak örneklendirilmesi sonrasında ortaya çıkan sonuçları kavrama becerileri son derece yüksek bir hale gelmiş olmaktadır. Dolayısıyla 18 Mart etkinlikleri için hazırlanacak olan çalışmaların yanı sıra 10 Kasım şiirleri , canlı ve cansız varlıklar etkinliği gibi etkinlikler için gerçekleştirilmekte olan çalışmalar sayesinde çocuklar bir yandan farklı konular ile alakalı bilgi sahibi olurken diğer bir yandan ise bu bilgileri hiçbir şekilde sıkılmadan akılda kalıcı bir şekilde elde etmiş olacaklardır. Bu aşamadan önemli olan şey ise okul öncesi etkinlikler sırasında çocukların yaşlarına uygun tarzda çalışmaların yapılması gerektiğidir. Aksi durumda hazırlanacak etkinlikler asla istenilenleri net olarak vermeyecektir. Günümüzde okul öncesi etkinlik çalışması konusunda öğretmenlerin daha öncesinde olmadığı kadar özenli bir şekilde çalışmalarını gerçekleştirmesi sonrasında çocukların kendi yaş gruplarına en uygun tarzdaki etkinlikler ile zamanlarını geçirmeleri sağlanmış olacaktır. Genel itibari ile bakıldığı zaman da görülebileceği üzere okul öncesi etkinlikleri oldukça geniş bir alanda çalışmaların yapılmasına olanak sağlamaktadır. Dolayısıyla öğretmenler, özel günler ya da geometrik şekiller, canlı ve cansız varlıklar etkinliği gibi etkinlikler ile çocukların oldukça etkili bir şekilde çeşitli konuları öğrenmeye başlamaları sağlanacaktır. 18 Mart etkinlikleri adına hazırlıklar yapılırken mümkün olduğu kadar günün anlam ve önemine en iyi şekilde uyacak görsellerin hazırlanması önemlidir. Başta Çanakkale Şehitler Abidesi olmak üzere 18 Mart ekinlikleri kapsamında pek çok farklı çalışma kolaylıkla yapılabilmektedir. Savaşta yer almakta olan askerlerin temsili fotoğrafları ve sınıfta yer alacak olan bayrak köşesi ile beraber çocuklar 18 Mart etkinlikleri ile alakalı son derece etkileyici bilgilere kolaylıkla erişmiş olacaktır. Atatürk’ün öldüğü gün ile alakalı olarak yapılacak 10 Kasım ile ilgili şiirler etkinliğinde ise şiirlerin yanı sıra Atatürk’ün hayatı ve sahip olduğu başarılar ile alakalı gerekli olan bilgiler okul öncesi eğitimi almakta olan çocuklara sunulabilmektedir. Pek çok kişi bu dönemdeki çocukların 10 Kasım ile ilgili şiirler okuyamayacağını düşünebiliyorlar. Gerçekte ise gerek 10 Kasım ile ilgili şiirler gerek bu gün için özel olarak yapılacak farklı etkinlikler sayesinde çocukların okul öncesi dönem ile alakalı gerekli olan bilince ulaşmaları da sağlanmış olacaktır. Bu güne özel olarak hazırlanmış 10 Kasım ile ilgili şiirler ve çocuklar ile yapılacak etkinlikler ile beraber çocukların iyi bir şekilde zaman geçirmesi sağlanmış olmaktadır. Bu gün için birbirinden farklı resimlerin yanı sıra kesme yapıştırması ile hazırlanacak Anıtkabir ile beraber çocuklar Atatürk’ün ölümü sonrasında mezarının bulunduğu yer hakkında çok daha fazla bilgi sahibi olacaktır. Okul öncesi için hazırlanmış olan 10 Kasım ile ilgili şiirler ile beraber bu günün dolu dolu geçmesi de sağlanmış olacaktır. Gerek 18 Mart etkinlikleri gerekse 10 Kasım ile ilgili şiirler sayesinde bu dönemde yaşanmış olayların çocuklara anlatılarak bilinçlendirilmesi ve geçmişleri ile alakalı çok daha etkili bilgi sahibi olmaları da sağlanmış olmaktadır. Etkinlikler Nasıl Hazırlanmalıdır? Şimdilerde okul öncesi eğitimde 18 Mart etkinlikleri, 10 Kasım ile ilgili şiirler, canlı ve cansız varlıklar etkinliği, geometrik şekiller başta olmak üzere pek çok farklı etkinlik yapılmaktadır. Lakin bu aşamada dikkat edilmesi gereken en önemli şeylerden biri, çocukların kendi yaş gruplarına göre en uygun olacak etkinlikler arasından seçimlerin yapılması olmalıdır. 18 Mart etkinlikleri ve 10 Kasım ile ilgili şiirler ile ilgili etkinlikler yapılırken tarihin sevdirilmesi amaçlanırken; geometrik şekiller, canlı ve cansız varlıklar etkinliği gibi etkinliklerde ise konular ile ilgili temel bilgilerin çocuklara etkili şekilde öğretilmesi amaçlanmaktadır. Gerçekleştirilecek canlı ve cansız varlıklar etkinliği esnasında nelerin canlı nelerin cansız olduğu ile alakalı çocuklara çeşitli resimler gösterilecektir. Öğretmenin getireceği resimlerin yanı sıra çocuklar da canlı ve cansız varlıklar etkinliği için gazete ve dergilerden kesecekleri resimler ile etkinliğe katılabilecekler. Canlı ve cansız varlıklar etkinliği yapılırken çocukların bu kavramları etkili şekilde öğrenmesi hedeflenmektedir. Öğretmen, canlı ve cansız varlıklar etkinliği için kes yapıştır uygulamaları yapabileceği gibi eğer istenirse görseller aracılığı ile de arzu edilen etkinin ortaya koyulması sağlanmış olur. Canlı ve cansız varlıklar etkinliği ile istenilen sonuçların kolaylıkla elde edilebilmesi adına yaşa göre farklı etkinlikler düzenlenebilir. Öncelikli olarak yapılacak anlatım sonrasında canlı ve cansız varlıklar etkinliği arzu edilen sonuçları beraberinde getirecektir. Bunun yanı sıra geometrik şekiller ile ilgili yapılacak etkinliklerde ise geometrik şekillerin mümkün olan en eğlenceli şekilde çocuklara öğretilmesi hedeflenmektedir. Normalde geometrik şekiller konusunda etkinlik yaparken pek çok öğretmen zorlanabileceğini düşünüyor. Bunun en büyük nedeni ise okul öncesi dönemde çocukların geometrik şekiller ile ilgili çok fazla bilgi sahibi olmak istemeyeceğinin düşünülmesidir. Gerçekte ise geometrik şekiller etkinliği için ne kadar eğlenceli çalışmalar yapılırsa, elde edilecek sonuçlar da o denli başarılı olacaktır. Son dönemlerde öğretmenlerin gerek canlı ve cansız varlıklar etkinliği gerekse geometrik şekiller etkinliğinde mümkün olan en etkili sonuçları elde etmek adına etkinlikleri eğlenceli şekilde planlamaları önemlidir. Böylelikle çocuklar geometrik şekiller konusunda daha öncesinde olmadığı kadar eğlenceli bir şekilde yeni bilgileri elde etmeye başlayacaktır. Ve bu bilgiler ışığında da normalde pek çok kişi için çok karmaşık gibi görülen geometrik şekiller konusunda oldukça kalıcı fikirler elde edeceklerdir. Her bir yaş grubuna özel olarak hazırlanılan bu etkinlikler sayesinde öğrenciler okul öncesinde eğitim aldıkları kurumda yalnızca kendi yaşıtları ile beraber zaman geçirmeyecekler, bununla beraber ilerideki eğitim dönemleri için de eğlenceli fakat önemli adımları da atmış olacaklardır. Hazırlayan öğretmenimize çok teşekkür ederiz. DEĞERLER EĞİTİMİ SINIF İÇİ ETKİNLİK PLANI NİSAN AYI İŞLENEN DEĞER ÖZGÜVEN ETKİNLİK 1 ETKİNLİK SÜRESİ 30 dk. ETKİNLİK ZAMANI Oyun Etkinliği GÜVEN YÜRÜYÜŞÜ OYUNU Öğretmen çocukları 2’şer eşleştirir. Çiftlerden biri rehber olur, diğerinin gözleri bağlanır. Rehberlerden diğer üyeyi sesli talimatlar vererek masaların yerlerini değiştirerek yeniden düzenlenen sınıfta dolaştırmalarını istenir. rehber diğer üyenin koluna girerek de bu işlemi gerçekleştirebilir. Gruplardaki rolleri değiştirdikten sonra süreci tekrar edin. Oyun bitiminde çocuklara aşağıdaki sorular sorularak çocukların güven kavramını daha somut bir şekilde anlamaları sağlanır. •Birinin sorumluluğunu almak sizde nasıl bir duygu yarattı? •Biri tarafından rehberlik edilmek sizde nasıl bir duygu yarattı? •Rehberinize duyduğunuz güven, yürüyüşün başından sonuna kadar aynımıydı? ETKİNLİK 2 ETKİNLİK SÜRESİ 25 dk. ETKİNLİK ZAMANI Türkçe Dil Etkinliği Öğretmen hiç yorum yapmadan, “Başarmak” adlı hikâyeyi okur. BAŞARMAK Bir zamanlar hayvanlar âleminin sevimli yaratıklarından kurbağalar, kendi aralarında bir yarışma düzenlemişler. Hedefin yüksek bir tepeye çıkmak olduğu bu yarışmaya kalabalık bir kurbağa sürüsü de seyirci olarak katılmışlar. Seyircilerden hiçbir kurbağa, yarışçıların bu yüksek tepeye çıkabilmesine ihtimal vermediği gibi “Zavallı arkadaşlarımız, asla başaramayacaksınız, vazgeçin bu sevdadan!”diye tezahüratta bulunuyorlarmış. Seyircilerin bu bağrışları sonucu azmini yitiren yarışmacılar, teker teker yarışmayı bırakmışlar. Sadece bir kurbağa, ümitleri tükenen diğer arkadaşlarına inat, büyük bir gayret ve çaba sonucu tepeye çıkmayı başarmış. Hayret içinde kalan diğer arkadaşları bu mücadeleyi nasıl kazandığını merak etmişler. Kazanan kurbağanın yanına yaklaşarak, “Bunu nasıl başardın, bu başarının sırrı nedir?”diye sormuşlar. Ne yazık ki cevap alamamışlar. Çünkü yarışmayı kazanan kurbağa sağırmış. Hikaye sonunda öğretmen; o Seyirci kurbağalar niçin yarışmacı kurbağalara “Zavallı arkadaşlarımız, asla başaramayacaksınız, vazgeçin bu sevdadan!”diye tezahüratta bulunuyorlarmış? o Diğer kurbağalar yarışmayı neden bırakmışlar? o Seyircilerin tezahüratları yarışmacıları nasıl etkilemiştir? o Yarışmayı kazanan kurbağanın sağır olması yarışmayı kazanmasında hangi yönden etkili olmuştur? Sizler de kendinize güvenle ilgili buna benzer bir olay yaşadınız mı? Gibi sorular sorarak çocukların fikirlerini alır. ETKİNLİK 3 ETKİNLİK SÜRESİ 30 dk. ETKİNLİK ZAMANI Oyun Etkinliği Öğretmen öğrencilerin kalemlerinin özelliklerini iyice inceledikten sonra onları masaya koyduğu sepete atmalarını ister. Kalemleri karıştırır. Öğrencilerden teker teker masaya gelerek kalemleri bulmalarını ister. Ve aşağıdaki soruları sınıfa sorarak cevaplamalarını ister. •Kimler zorluk çekmeden kalemini bulabildi? •Hangi özelliklerine bakarak kalemlerinizi ayırabildiniz? •Farzedin ki sepete kalemler yerine insanları koyduk. İnsanların ya da kalemlerin bu farklılıkları onları diğerlerinden daha iyi ya da kötü yapar mı? •Herkes ya da her şey birbirinin aynı olsaydı ne tür problemlerle karşılaşırdık? •Sizi diğer insanlardan ayıran farklılıklarınız nelerdir? •Siz bu farklılıklarınızın olmasından memnun musunuz? Son olarak öğretmen herkesin farklı özellikleri olabileceğini ama her insanın değerli olduğunu ve insanların diğer insanlara ve kendilerine değer vermeleri gerektiğini söyleyerek etkinliği sonlandırır. ETKİNLİK 4 ETKİNLİK SÜRESİ 30 dk. ETKİNLİK ZAMANI Oyun Etkinliği KENDİ REKLÂMIM OYUNU Her çocuk sırayla ayağa kalkar ve kendi reklamını yapar. Bunlar çok basit özelliklerini söylemek ya da yapabildikleri şeyleri söylemek olabilir. Bu özelliklerden söz ederken kendilerini piyasada satılan bir ürünmüş gibi düşünüp, televizyondaki reklamlardaki gibi kısa bir programda izleyicilere tanıtmaları istenir. Başkalarını kötülemeden insanların diğerlerini değil de niçin kendisini seçmesi gerektiğini gösteren özellikler söylenmelidir. Her çocuk, programı bittikten sonra grup tarafından alkışlanır. Öğretmen “Kendi hakkımızdaki olumlu şeyleri fark etmek ve bunu söyleyebilmek kendimizden memnun olduğumuzu, kendimize güvendiğimizi gösterir. Bunları fark etmek kendimizi iyi hissetmemizi sağlar.” der. Oyunun sonunda çocuklara neler hissettikleri sorulur, nedenleri tartışılır Alıntı

özgüvenle ilgili okul öncesi etkinlikleri